Die Kategorien „Videos“ und „Podcasts“ auf PetiteProf79 werden ab sofort nicht mehr als eigenständige Bereiche weitergeführt. In den vergangenen Jahren sind dort viele Beiträge erschienen, die weiterhin Teil meines Denk- und Arbeitswegs bleiben. Deshalb bleiben die bisherigen Inhalte bis einschließlich 2025 auf PetiteProf79 verfügbar. Gleichzeitig hat sich meine Arbeit weiterentwickelt. Videos, Podcastfolgen und weitere Gesprächsformate erscheinen inzwischen gebündelt auf meiner eigentlichen Webseite. Dort lassen sie sich besser in den größeren Zusammenhang meiner Arbeit einordnen: als Teil einer Auseinandersetzung mit zukunftsorientiertem Lernen, menschlicher Digitalität, Bildungstransformation und der Frage, wie wir gemeinsam eine lebenswerte Zukunft gestalten können. Der Menüpunkt auf PetiteProf79 verweist…
Autor: Stephanie Wössner
Die vier Texte dieser Blogreihe sind ursprünglich für den Themenmonat „Zukunft der Schule“ von News4Teachers entstanden. Veröffentlicht wurden dort jedoch nur zwei Beiträge. Damit blieb die Reihe in ihrer ursprünglichen Dramaturgie unvollständig, denn die Artikel waren nicht als lose Einzeltexte gedacht, sondern als zusammenhängender Gedankengang zur Transformation des Lernens. Deshalb erscheinen sie nun gesammelt auf meinem Blog. Im Zentrum steht die Frage, warum wir die Zukunft des Lernens nicht vor allem technisch, organisatorisch oder methodisch verstehen sollten. Natürlich spielen digitale Technologien, neue Lernräume, KI, Beteiligungsformate und veränderte Kompetenzanforderungen eine Rolle. Aber sie sind nicht der Ausgangspunkt. Der Ausgangspunkt ist die…
In den vorangegangenen Beiträgen wurde deutlich, dass zukunftsorientiertes Lernen mehr ist als die Einführung neuer Methoden, Räume oder Technologien. Es entsteht in Beziehungen, in spielerischen Suchprozessen, in gestalteten Lernumgebungen und in reflektierter Zusammenarbeit zwischen Mensch und Maschine. Learning for Life und Playfulness haben gezeigt, wie bedeutsam Beziehung, Sinn und Exploration für nachhaltiges Lernen sind. Learning Environments und Human-Machine Teamplay haben verdeutlicht, dass Räume und Technologien nur dann wirksam werden, wenn sie menschliche Entwicklung, Urteilskraft und Verantwortung unterstützen. Diese Perspektiven verweisen auf einen tieferen Zusammenhang: Die Zukunft des Lernens entscheidet sich nicht an technischen Innovationen, sondern an der Fähigkeit von Bildungssystemen,…
Wenn über die Zukunft des Lernens gesprochen wird, stehen häufig digitale Technologien, neue Plattformen oder Künstliche Intelligenz im Mittelpunkt. Weit seltener wird darüber gesprochen, unter welchen räumlichen, sozialen und kulturellen Bedingungen diese Technologien ihre Wirkung überhaupt entfalten können. Dabei zeigt die Praxis ebenso wie die Bildungsforschung seit Langem: Weder Räume noch Systeme verändern Lernen automatisch. Zukunftsorientiertes Lernen entsteht dort, wo Lernumgebungen Beziehung ermöglichen, Beteiligung fördern und Verantwortung unterstützen. Es braucht Orte, die Sicherheit geben, ebenso wie Technologien, die Reflexion und Gestaltung eröffnen. Zwei Perspektiven verdeutlichen diesen Zusammenhang besonders klar: Learning Environments und Human-Machine Teamplay. Auch diese beiden Perspektiven sind Teil…
Wenn von Zukunftskompetenzen die Rede ist, stehen häufig technische Fertigkeiten, Problemlösefähigkeit oder Innovationsbereitschaft im Mittelpunkt. Weit seltener wird darüber gesprochen, unter welchen Bedingungen diese Fähigkeiten überhaupt entstehen können. Dabei zeigt die Praxis ebenso wie die Bildungsforschung seit Langem: Nachhaltiges Lernen wächst nicht aus Instruktion, sondern aus Beziehung, Sinn und Beteiligung. Zukunftsorientiertes Lernen entsteht dort, wo Menschen sich als wirksam erleben, wo sie Verantwortung übernehmen dürfen und wo Lernen mit persönlicher Bedeutung verknüpft ist. Es braucht emotionale Sicherheit ebenso wie intellektuelle Herausforderung. Zwei Meta-Strategien verdeutlichen diesen Zusammenhang besonders klar: Learning for Life und Playfulness. Beide Perspektiven sind Teil eines übergreifenden Future:Systems,…
Die Krisen unserer Zeit sind längst nicht mehr voneinander zu trennen. Klimawandel, geopolitische Konflikte, soziale Spaltung, psychische Belastungen, digitale Desorientierung und demokratische Erosion überlagern sich und verstärken sich gegenseitig. Diese sogenannte Omnikrise ist kein vorübergehender Ausnahmezustand, sondern Ausdruck eines tiefgreifenden gesellschaftlichen Epochenwandels. Auch das Bildungssystem – und mit ihm das Lernen – steht mitten in diesem Umbruch. Lehrkräftemangel, Leistungsdruck, überlastete Strukturen und eine oft technikzentrierte Reformpolitik zeigen: Die bisherigen Antworten greifen zu kurz. Optimierung reicht nicht mehr aus. Was wir brauchen, ist eine grundlegende Neuausrichtung der Zukunft des Lernens. Dabei zeigt sich zunehmend: Die sichtbarsten Probleme sind nicht die tiefsten.…
Wie kann Lernen dazu beitragen, dass Zukunft nicht nur bewältigt, sondern mitgestaltet wird? Wie kann Bildung Menschen stärken, Orientierung geben und neue Möglichkeitsräume eröffnen – gerade in einer Zeit, die von technologischen Umbrüchen, gesellschaftlichen Spannungen und kulturellen Verschiebungen geprägt ist? Mit „Lernen für eine lebenswerte Zukunft“ ist ein Buchprojekt entstanden, das genau diese Fragen in den Mittelpunkt stellt. Es versammelt 21 radikale Impulse für Bildung im Zeitalter der menschlichen Digitalität und verdichtet Gedanken, die mich seit Langem in meiner Arbeit an der Schnittstelle von Bildung, Transformation und Gesellschaft begleiten. Das Buchprojekt ist gemeinsam mit The Future:Project entstanden. Es knüpft an…
Über viele Jahre hinweg habe ich einen Vortrag mit dem Titel Beyond Reality gehalten. Der Titel war für mich nie eine rhetorische Zuspitzung, sondern der Versuch, eine Verschiebung sichtbar zu machen, die sich im Lernen bereits abgezeichnet hat: dass wir es zunehmend mit Erfahrungsräumen zu tun haben, die sich nicht mehr sauber in „real“ und „digital“ trennen lassen. Gerade im Kontext von Extended Reality (XR) ging es mir darum, diese erweiterten Wirklichkeiten nicht als technisches Add-on zu verstehen, sondern als ernstzunehmende Lernräume, in denen Wahrnehmung, Handlung und Bedeutung neu zusammenspielen. Inhaltlich hat sich dieser Vortrag über die Jahre weiterentwickelt –…
Obwohl ich oft über Bildung schreibe, berühren meine Texte im Kern stets tiefere gesellschaftliche Fragen: Es geht darum, wie wir als Gesellschaft zusammenleben wollen und wie wir gemeinsam eine lebenswerte Zukunft gestalten können. Dies schließt unweigerlich Themen wie Macht, Strukturen und die Verteilung von Gehör und Einfluss ein. Um Missverständnissen vorzubeugen: Meine Analyse richtet sich nicht gegen einzelne Personen oder Geschlechter, sondern beleuchtet wiederkehrende Muster und tief verwurzelte Strukturen, die sich in Politik, Öffentlichkeit, Institutionen und eben auch in der Bildung manifestieren. Diese Strukturen sind geprägt von patriarchalen Logiken, die auf tradierten Geschlechterrollen und hierarchischen Machtverhältnissen beruhen und bestimmte Gruppen…
Wer sich heute ernsthaft mit Zukunft, Bildung, Digitalisierung und KI auseinandersetzt, kennt dieses Gefühl: Es gibt unendlich viel Material. Frameworks, Kompetenzmodelle, Referenzrahmen, Navigatoren, Leitbilder. Kaum ein Themenfeld wird derzeit so intensiv beschrieben, sortiert und strukturiert wie die Zukunft der Bildung. Und doch bleibt etwas Seltsames zurück: Trotz all dieser Orientierung fühlt sich wenig wirklich geklärt an. Im Gegenteil. Je mehr Frameworks erscheinen, desto größer wird die Unsicherheit. Welches davon ist relevant? Welches gilt? Welches ist „state of the art“? Und warum erzeugt all diese Struktur nicht das Gefühl von Klarheit, sondern eher von Überforderung? Zwischen Konferenzfolien und Strategiepapieren entsteht eine…